1. ได้รับการยกย่องและการตอบแทนที่เหมาะสม

   2. มีโอกาสรับการอบรมพัฒนาและสนับสนุนในวิชาชีพ

   3. ร่วมตัดสินใจในเรื่องที่จะกระทบต่อวิชาชีพและการสอน

   4. เข้าใจความหลากหลายของวิธีการเรียนรู้และพัฒนาการทาง สังคมและสติปัญญาของนักเรียน

   5. สร้างสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้

   6. รับผิดชอบต่อวิชาชีพของตน รับผิดชอบต่อผู้เรียนและชุมชน

   1. ต้องให้ครูพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและผูกกับการได้ต่อใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ

   2. ต้องปรับวิธีการพัฒนาครูจากภาพรวมศูนย์พัฒนาทั่วทั้งประเทศมาเป็นการพัฒนาระยะสั้นให้แต่ละโรงเรียน โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน 

   3. ต้องให้รางวัลแก่ผู้มีความก้าวหน้าในวิชาชีพ

   1. ครูประจำการ

   2. ผู้บริหารสถานศึกษา

   3. ผู้บริหารการศึกษา และ 

   4. บุคลากรทางการศึกษาอื่น ได้แก่ ศึกษานิเทศก์

   1. ระบบมาตรฐานและการควบคุมการประกอบอาชีพ

   2. ระบบใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ

   3. ระบบการพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา และ

   4. ระบบการยกย่องและผดุงเกียรติผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา

   1. หน่วยวางแผน กำหนดมาตรฐานและรับรองการพัฒนา ประกอบด้วย คุรุสภา สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ก.ค.ศ.) สถาบันพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (สคบศ) สถาบันผลิตครูและสำนักงานคณะกรรมการมาตรฐานการบริหารงานบุคคลส่วนท้องถิ่น

   2. หน่วยปฏิบัติเพื่อการพัฒนา ประกอบด้วย คุรุสภา สถาบันผลิตครู สมาคมชมรมวิชาชีพ เครือข่ายการพัฒนา และ 

   3. หน่วยสนับสนุนส่งเสริมการพัฒนา ประกอบด้วยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร สำนักบริหารงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน สมาคมชมรมวิชาชีพและเครือข่ายการพัฒนา

   1. สร้างระบบการพัฒนาวิชาชีพทางการศึกษาด้วยวัฒนธรรมแบบสร้างและสั่งสมความรู้ (knowledge accumulation)

   2. สร้างระบบการพัฒนาวิชาชีพทางการศึกษาโดยใช้กระบวนการมีส่วนร่วม

   3. สร้างเครือข่ายพัฒนาผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา และ

   4. สร้างเสริมศักยภาพของผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาและเครือข่าย 

   1. การฟื้นฟูศรัทธาวิชาชีพ ประกอบด้วย

1.1 ยกระดับมาตรฐานวิชาชีพและบุคลากรทางการศึกษา

1.2 พัฒนาระบบบริหารจัดการการบริหารงานบุคคลและความก้าวหน้าในวิชาชีพ

1.3 สร้างและพัฒนาระบบเงินเดือน ค่าตอบแทน สวัสดิการและสิทธิประโยชน์เกื้อกูล

   2. การพัฒนาศักยภาพครู ประกอบด้วย

2.1 การสร้างภาวะผู้นำเพื่อการเปลี่ยนแปลง

2.2 การพัฒนาประสิทธิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา

2.3 การสร้างแนวร่วมและเครือข่ายการพัฒนา

2.4 การส่งเสริมการศึกษาต่อ

2.5 การสร้างเอกภาพและระบบการบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ และ

2.6 การขับเคลื่อน

   1. การพัฒนาต้องก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ตัวผู้เรียน

   2. การพัฒนาต้องเกิดจากความต้องการของครูและบุคลากรทางการศึกษา

   3. การพัฒนาต้องมุ่งเน้นลักษณะที่ใช้สถานศึกษาหรือแหล่งปฏิบัติงานเป็นฐาน School-Based Development : SBD

   4. การพัฒนาต้องมีหลากหลายรูปแบบให้เลือกตามความเหมาะสมของแต่ละบุคคล

   5. การพัฒนาต้องสอดคล้องกับภารกิจและหน้าที่ ที่ปฏิบัติของครูและบุคลากรทางการศึกษา

   6. การพัฒนาต้องดำเนินการในรูปของเครือข่ายกระจายทั่วประเทศ

   7. การพัฒนาต้องสอดคล้องกับนโยบายและข้อกำหนดของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง และ

   8. การพัฒนาต้องกระทำอย่างทั่วถึง และครอบคลุมกลุ่มเป้าหมายทั้งในและนอกกระทรวงศึกษาธิการ ภายใต้ข้อจำกัดด้านงบประมาณ

   1. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา มุ่งเน้นให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิชาชีพทั้งสมรรถนะหลัก สมรรถนะการปฏิบัติงานในหน้าที่ และสมรรถนะเฉพาะกลุ่มสาระ

   2. รูปแบบของการพัฒนามุ่งเน้นการสร้างเครือข่ายที่มีคุณภาพตามมาตรฐานที่สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษากำหนดให้กระจายอยู่ทั้งประเทศเพื่อความสะดวกในการเข้ารับการพัฒนาของครูและบุคลากรทางการศึกษา ทั้งที่เป็นองค์กรเครือข่าย บุคคลเครือข่ายและเครือข่ายทางไกล

   3. วิธีการพัฒนาต้องมีความหลากหลายสอดคล้องกับความต้องการพัฒนาของครูและบุคลากรทางการศึกษา แต่มุ่งเน้นวิธีการพัฒนาที่ใช้โรงเรียนหรือหน่วยงานเป็นฐานเป็นสำคัญ วิธีการพัฒนาที่สำคัญ ได้แก่ แบบเพื่อนช่วยเพื่อน (peer group) การวิจัยในชั้นเรียน การเข้ารับอบรมหรือการเข้าร่วมสัมมนาทางวิชาการ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์กับผู้ทรงคุณวุฒิหรือผู้เชี่ยวชาญเฉพาะสาขา การศึกษาต่อ และการเรียนรู้ผ่านระบบเครือข่ายทางไกล